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郑洪说,保持师资力量,是打工子弟学校遇到的最难的一个问题。这里的老师大多是发自内心选择来这里的,他们的这一选择是经过感动、理解后的自觉行动。

学院还邀请老毕业生回访,请他们看变化、谈感受、提问题、找差距,为学院科学发展献计献策。目前,学院还在北京、天津、长春、武汉、广州、太原、济南等城市建立了8个校友联系会。

  《中国教育报》2006年10月22日第1版

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姜树林要求学校后勤工作要强化三个意识。一是学习全教会精神,强化服务意识。姜树林指出,改革开放30年来,特别是进入新世纪的10年来,我省教育事业取得了突破性进展,全面实现了“普九”,高中教育加快发展,职业教育攻坚稳步推进,高等教育初步进入大众化阶段。姜树林强调,学校后勤工作是学校工作的重要组成部分,学校后勤要树立服务大局的意识,主动跟进教育现代化建设步伐,履行好保障、服务、育人三大功能,促进教育公平、质量提高。

香港高校从1998年开始招收内地本科生,招生规模逐渐扩大,目前每年招收内地本科生1000多人。2009年,香港大学录取273人,香港中文大学录取260人,香港科技大学录取149人,香港理工大学录取247人,录取人数比去年略有增加。

一直以为,教师的职业是天底下最“卑微”的职业,同时又是天底下最阳光的职业,前者是因为我们习以为常的一个现实:再苦不能苦教育,无奈只能苦教师。后者是中国有了和“妇女节”、“青年节”

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浙大承担的重大课题,为西部突破重大关键技术、着力培育具有自主知识产权的战略产业,为西部地方经济和产业发展起到了重要作用。在新疆,浙大教师承担了2个国家重大专项,并与农八师及当地龙头企业合作设计了多个重大项目,形成合作开发联合体;在宁夏,浙大组织开展了枸杞叶制茶、棉籽饼柏植物蛋白提取攻关等项目,积极推进相关技术产业化;在陕西,浙大与陕西合作研发的高炉煤气能量回首装置系统,为当地企业增收24亿元。

中国学生想直接进入研究型大学读本,必须具有相当的读书能力和研究能力。学生除具备优秀的高中成绩、高考成绩和语言能力成绩(指托福或雅思)等“硬件”外,必须具备很强的探索和创造能力、有良好的自学和研究习惯以及合理的学术挑战技巧等“软件”。由于师资力量主要为研究生而设,研究型大学本科教学普遍采用大班制。对交流能力不强、不适应在大庭广众面前提问答疑、不习惯课堂外自学的中国学生来讲,这种教学环境根本上打乱他们在中国养成的读书和接受知识的习惯和方法,从而影响他们的学习质量,动摇他们的学习信心。研究型大学的本科大一、大二淘汰率高较高。如果说,有学生能被一所中国若干所顶尖大学录取,并不等于说他能一步到位地被加拿大研究型大学中的前十名录取,即便被录取,也不一定能在最初两年里“幸存下来”。其关键原因是缺乏或严重缺乏“软件”能力。

学生和家长们可于本月27日来到中国国际教育展英国展区中畅游“威尔士风情区”。还可借此机会,直接与阿伯斯威大学、威尔士大学卡迪夫学院等著名院校的院校代表和相关官员交流,获得最新、最准确的有关招生计划、入学条件、课程分类、奖学金及英国当地生活状况等信息,选择并制定适合自己的学习计划。威尔士政府和各大院校还为来参展的学生和家长准备了各种文字和影视资料以便大家在空闲时深入探索威尔士。

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蒋国珍是新余市渝水区罗坊镇蒋家村人,1930年出生。1953年,他被派到江西铜鼓县三都小学教书。由于种种原因,蒋国珍终生未婚,无儿无女。

自主招生今年变化不少。明年,我省考生参加这76所高校自主招生的录取比例将比往年增大。而首次进行“联考”的清华大学等5所学校,从11月5日起接受报名;北大和同济大学的中学校长推荐制,更引来了公众对其公正性的质疑。

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针对学校在教风建设上存在的突出问题,提出以塑造良好师德,强化教学规范,注重教学质量,深化教学改革,注重制度建设的思路,制定了一系列具体可行的教风建设实施细则。一是确定教风建设的主要目标:引导广大教师全身心投入教学科研工作,热爱教育,热爱学生,成为具有高尚师德风范、较高教学水平、深厚学术造诣、深受学生爱戴和同行公认的优秀教师。二是建立奖惩机制,评选“师德标兵”和“师德建设先进单位”,每年评选10名标兵,1个先进单位,给予一系列优惠奖励,同时对违反教师职业道德者及时黄牌警告直至令其调离,绝不姑息。三是广泛开展师德建设活动,建立考评机制,制定落实严格的考核评估体系和规章制度,以学期考核与随机考核相结合方式,开展考评工作。四是组织开展教学竞赛、教研成果评比和教学名师评选活动,建立教学管理信息系统,严格执行课堂教学质量评价制度和教学事故认定制度,建立教学督导体系,强化教学督导工作和听课制度,强化日常教学管理和随机抽查制度、及时通报制度,加强课堂质量标准制定和专业培养方案制定工作,加强对毕业论文及平时作业次数、作业量、作业布置形式及水平、作业批阅等进行督促检查。五是定期举办优秀教师示范教学活动,定期选拔学术带头人和骨干教师,加强精品课程建设,执行和健全新教师培养制度,通过“传、帮、带”和自我努力,尽快提高履职能力,加强教研室集体备课和教研活动,每学期至少组织一次教学活动或专业研究活动。


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